طريقة عمل الترمومترات

بسم الله الرحمن الرحيم

المفاهيم العلمية

المطلوب مسبقا: معرفة العلاقة بين درجة الحرارة- الحجم

الخطوات التربوية
موقف البداية
• موقف البداية: يصنع التلاميذ ترمومتر بالأدوات المختلفة و يستنتجون – بالنسبة لبعض الأجهزة – ارتفاع مستوي السائل ليس ملحوظا أو بمعدل بطئ.
• الموقف الإشكالي: ماذا نفعل لكي تصبح متغيرات مستوى السائل في مستوى مرئي؟ كيف نستطيع قياس تغيرات درجة الحرارة بسرعة؟

أمثلة لافتراضات التلاميذ

١) ارتفاع الخزان له أهمية
٢) طبيعة السائل لها أهمية
٣) طول الأنبوب له أهمية
٤) قطر الأنبوب له أهمية
٥) كمية السائل لها أهمية

مثال للتجارب التي يقترحها التلاميذ

• تصنيع الترمومترات
• يجب ألا نغير سوى عنصر واحد فقط كل مرة.
• يجب أن نقارن ارتفاع السائل عندما نقوم بتسخينه




التجربة الأولي: تأثير حجم الخزان

اختبار الافتراض الأول
• استخدام أنابيب متماثلة
• استخدام نفس السائل
• تنفيذ عدة ترمومترات مع عدم تغيير إلا طول الخزان ( زجاجات بأشكال و أطوال مختلفة).
• تسخين الترمومترات في حمام ساخن.
• ندون الأطوال المختلفة للأنابيب.
الاستنتاج: كلما كان حجم الخزان صغيرا كلما زادت سرعة ارتفاع السائل.

التجربة الثانية: تأثير طبيعة السائل

اختبار الافتراض الثاني
• تنفيذ نفس التجربة مع تغيير نوعية السائل فقط: الماء الملون، اللبن...
• تثبيت العوامل الأخرى ( الخزان، الأنبوب... )
الاستنتاج: بعض السوائل تصعد أكثر من السوائل الأخرى في الأنبوب. و تعد هذه فرصة للرجوع على المواد في تصنيع الترمومتر التجاري و ذكر درجة السمية العالية في الزئبق ( الذي تم منع تداوله منذ اكتشاف ذلك).

التجربة الثالثة: تأثير طول الأنبوب


اختبار الافتراض الثالث
• تنفيذ نفس التجربة مع تغيير طول الأنبوب
• تثبيت العوامل الأخرى ( الخزان، قطر الأنبوب، نوعية السائل ).
الاستنتاج: ليس لطول الأنبوب أية أهمية.

التجربة الرابعة: تأثير قطر الأنبوب

اختبار الافتراض الرابع
• تنفيذ نفس التجربة مع تغيير قطر الأنبوب: أسلاك بسمك مختلف، جسم القلم الجاف..
• تثبيت العوامل الأخرى ( الخزان، طول الأنبوب، نوعية السائل ).
الاستنتاج: يصعد مستوى السائل في الترمومتر الرفيع إلى مستوى أعلى لكن يثبت الارتفاع في نفس المستوى في نفس وقت الآخرين. و تكون قراءة درجة الحرارة أسهل. و نوضح أهمية هذا الاستنتاج لعمل جهاز مفيد. سنرجع إلى الترمومترات التي يتم بيعها تجاريا.

التجربة الخامسة: تأثير كمية السائل

اختبار الافتراض الخامس
• تنفيذ نفس التجربة مع تغيير طول الأنبوب
• تثبيت العوامل الأخرى ( الخزان، طول الأنبوب، قطر الأنبوب، نوعية السائل).
الاستنتاج: مستوى السائل في الترمومتر المملوء قليلا يصعد أسرع. أما درجة الحرارة لكمية الصغيرة من السائل فتصعد أسرع من تلك الخاصة بالكمية الكبيرة. (المرجع. التجربة الأولى). قد تشكل تلك النقطة موضوع التجربة المكملة.

تعليق المعلم

عدم استخدام الزجاجات البلاستيكية. بما أن تمدد البلاستيك أسرع من تمدد الماء، فإننا سنلاحظ في أول التجربة التأثير العكسي لما هو مرغوب فيه ( في بداية التجربة ينخفض الماء في الأنبوب).

ردود الأفعال: ردود الأفعال
٢٣/٩/٢٠٠٠ استيل جوبان ( Estelle Goubin) مدرسة بمدرسة جوزييه (٩٧١)
أريد معرفة ملائمة هذه السلسلة مع مناهج المدرسة الابتدائية. و الاستنتاجات التي قمتم بها من خلال هذه التجارب مع التلاميذ.
٣/١٠/٢٠٠٠ الآن شوما (Alain Chomat ) تربوي، فريق اكتشف بنفسك،
على المستوى الفيزيائي يجب معرفة أن تمدد السوائل ليس موجود في مناهج المدرسة الابتدائية في المرحلة الثالثة. اذا فنحن هنا بصدد تكوين هذه المفاهيم. و على النقيض من ذلك، فلها وجود في جزئية الأدوات و الإنجازات التقنية – الإنجازات بالأدوات العادية.
إن الترمومتر هو أداة معروفة يستخدمها التلاميذ، مثلا في دراسة تغيرات الحالة. إن العمل المقترح من خلال البطاقة "تقنى" أكثر منه "فيزيائي"، أي المشكلات التي تعترضنا عندما نقوم بتنفيذ أداة قياس ( مثال بالنسبة للترمومتر التجاري).
نحن بصدد نشاط تصنيع معقول، أي تكنولوجي. أما بالنسبة للتمدد فلن يضر اذا ما استنتج التلاميذ أنه اذا تم تسخين السائل فانه يحتل مساحة أكبر.


منقوووول للفائدة


تحـــــــياتي

يعطيك ألف عافية مراقبنا وللأمام دائما تقبل مروري

مشكوره اختي وشاكر مرورج الكريم

تحياتي

السلام

وعليكم السلام00

لوووول وعليكم السلام

هههههههههه

ترى انا مو فاهم شي ؟؟؟؟ انت فاهم

هههههههههههههههههههههههههههههههههههههههه

وااااااااااااااااااي بطني

يمكن قصدها (ياسلام)

موضوع رؤوووووووعة وجهد يشكر عليه الى الامام

مشكور على مرورك الكريم